西安欧亚学院创办人、董事长胡建波教授：大学师生真的相信生涯规划吗？

前不久教师节，我和乐芳校长走访信工和人居两个分院的时候，就规划未来的话题和几位同事闲聊起来。一位老师坦言，他当年读大学包括现在的工作内容，几乎是“走一步，看一步”；另一位老师则是在参加大学里的一些社团活动中，逐渐知道了自己的特长，后来工作也是顺着这个方向走了下去。虽然他们对现在的工作比较满意，但都反思了一个共同问题：从大学时代开始，其实并没有真正想清楚自己未来要走哪条路、怎么走。大家都听过“选择大于努力”，但作为普通教师，日常忙于教学，能做的选择似乎并不多。

如果老师自己对未来的规划都倾向于“顺势而为”，那我们平时和学生谈职业生涯规划——大学四年学什么、毕业后做什么、如何面对未来——这些话，学生真的会相信吗？这些讨论到底能带来多少实际的帮助？

Ikigai：以热爱为起点的人生哲学

我想告诉大家一个生涯规划的哲学工具——日本的ikigai（生き甲斐）哲学。它鼓励我们首先认识自己，发现所热爱的事物。假如这个事物正是你所擅长的，那么在未来的职业生涯中，你就更容易进入心流状态，即不需要刻意刻苦，也能忘我地工作与学习。接下来要思考的是，你喜欢并擅长的事物，是否具有真实的社会需求？是否有人愿意为此付费买单，从而让你获得回报？现实中，很少人能实现这四者的完美交汇：有人为了谋生，从事并不喜欢的工作；有人擅长的事缺乏社会需求；有人喜欢却不擅长，每天靠毅力勉强坚持……唯有四者交汇，才能走向幸福而有意义的人生。

因此，规划未来在本质上其实并不复杂：发现自己喜爱并擅长的领域，洞察其背后的真实社会需求，并探索这一需求所对应的商业回报逻辑。

欧亚2025级新生体验营，学生提前规划自己的职业发展

“欧亚三角形”：构建通往未来的行动框架

几年前，我在学习中接触到美国欧林工学院的案例，深受启发。欧林是一所规模不大却极具特色的工程学院。他们的课堂并非围绕抽象公式推演，而是从具体、真实的问题出发：社区老人如何更方便出行？农村孩子如何喝到干净的水？小企业如何在有限预算下改进生产线？学生需组队深入社区，开展访谈，理解痛点，再用工程技术提出解决方案。更重要的是，学校要求学生必须考虑成本、可制造性与市场可行性——项目不能仅停留在“看起来不错”的原型阶段，而要经得起现实检验。

欧林将这一教育模式提炼为“欧林三角形”，包含三个基本维度：真实的人类需求、工程与技术的可行性，以及商业与社会的可持续性，三者缺一不可。无独有偶，斯坦福大学设计学院所倡导的“设计思维”也与之高度契合，均强调从人的需求、技术可行性和商业可行性三个维度进行系统思考，寻求用户真正需要的、创造性的解决方案。

其实日本的ikigai（生き甲斐）哲学与“欧林三角形”也有相似之处。就是把前者的“我喜欢，我擅长”合在一起，成为后者“专业技术可行性”这一部分，前者更强调当事人的专业爱好与特长，后者关注围绕需求的专业知识的可行性。

西安欧亚学院在此基础上，融合本土实际，提出“欧亚三角形”育人框架。我们围绕大商科、新工科和人文教育三大版块进行专业布局，构建独特的育人体系。在人文教育方面，以通识教育学院为核心，汇聚了一批具备文史哲背景的教师，着力培养学生的批判性思维、创新设计思维、表达与沟通、团队协作等核心人文素养与能力；工科方面，信息工程学院与人居环境学院聚焦前沿技术应用；商科则作为学校的特色版块，注重实战与创新融合。