作为人居环境学院项目制教学的参与者，薛圣泽同样捕捉到了这群“Z世代”工科学生的独特气质：“相较于‘这个怎么做’，我在人居听到的是‘为什么不能这样做’。”
在薛圣泽的印象里，传统工科的教学环境中，大家更习惯在已有成熟理论的基础上开展更深入的研究，但当深入欧亚的教育教学后，他真正感受到从教师到学生每个人身上所散发的“打破传统定式的自觉”。
薛圣泽在2024级新生体验营组织学生开展活动
观摩学习《工程测量》课程的实践教学中，薛圣泽多次见证“真实且让人振奋的项目教学实验”，学生们手持三维激光扫描仪穿梭于古建筑群中，将测绘无人机盘旋在新疆库车的峡谷地貌间，在延安革命旧址的砖瓦缝隙里通过高精度的云模型记录历史……“当业界对大学生的普遍认知还局限在‘纸上谈兵’时，我们的学生正在勇敢地跨越理论与实践的鸿沟。”他说。
感知到传统课堂在教学实践中不断变革，薛圣泽对欧亚所倡导的“按你本来的样子生长”这一理念也产生了更具象的理解。项目制教学的环节里，薛圣泽对自己身份的界定，“既不是传统意义的教师，也不是一个项目的leader”，他通常会将自己定义为“一个观察者或者顾问”，“学生们的求索精神和实践水准得到过真实项目检验，我能做的就是让他们大胆地执行。”
薛圣泽（左一）在混凝土龙舟项目式课堂中指导学生
面对陷入学习困境的学生，薛圣泽没有选择“做一名以温柔的安抚鼓励学生成长的‘心灵鸡汤’老师”，而是转变思路，让学生们“直面自己的错误”，“比如一个学生算错数据或用错公式，等到验收结果时，问题自然会显现。这种切身体会比任何说教都更令人印象深刻。”
薛圣泽甚至抱有“期待他们在项目中犯错”的心理，“工科项目本质上由严谨的流程与逻辑构成，如果没有犯错的经历，他们可能会看不到自己在思维逻辑、工作流程、工作方法和专业知识上的不足”，薛圣泽并不希望学生们将这种“侥幸的胜利”带到毕业之后的工作环境中，“毕竟，在学校里有更多的试错机会，现在犯错总好过将来在职场上摔跟头。每一次失误后的总结与更正，都有可能成为未来帮助他们胜任工作的宝贵经验。”薛圣泽说。
回溯过往，我的人生课题才刚开始
“从本科到博士，我经历过十年的学术探索，但当自己真正融入欧亚，我认为自己的人生课题才刚刚开始。”
作为入职一年的青年教师，薛圣泽认为自己“入职和入校没有本质上的区别”。他常以“初学者”的姿态，将自己比作“大一新生”。“和大多数新生一样，我对未来的发展也充满好奇，他们期待的是拥有怎样一个更美好的前途，我期待的是如何尽我所能，真正让他们遇见更美好的教育。”
薛圣泽没有对人生路径的走向感到茫然，而是倾向于在这种“不设限的开放心态”中，从容面对未来的多元可能。
薛圣泽在长沙
薛圣泽认同西安欧亚学院董事长胡建波教授对民办教育的阐释——在一生的发展中，遇见教育的美好。
“在欧亚，无论是教职工还是学生，都有很多条道路走向光明的未来。不过，不管自己是往路的哪一个方向走，我希望能永远保持这种探索的激情以及赤子般的对世界的好奇，然后在一生的探索中，遇见教育的美好。”
薛圣泽用这番话来激励自己，并送给对西安欧亚学院充满期待的“未来同事”们。（魏晓鸥）
来源：西安欧亚学院
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