安康学院探索体育教育专业“一师三员”应用型人才培养新模式

“建设体育大国和体育强国，是中国人民实现‘两个一百年’奋斗目标的重要组成部分。”党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调建设体育强国的重要意义。

安康学院围绕区域经济社会发展需求，积极探索“体育强国”背景下的地方高校体育教育专业应用型人才培养方式，在体育教育专业学生培养中，打造了“一师三员”应用型人才培养新模式，引导培育学生打好体育教师、教练员、裁判员、社会体育指导员等专业基本功底，为地方培养了一大批下得去、留得住、干得好的宽口径复合型体育人才，既有力支撑了中小学学校体育教育人才需求，又较好服务了社会体育事业的发展，助力地方群众体育和体育产业发展。

目标定位：从“专”而强到“通”而优

培养和输送合格的中小学体育师资力量是高等院校体育教育的主要目的和任务。纵观我国高等师范院校体育教育现行课程体系的基本框架，面对中小学体育课程标准的全面实施，原有的强化体育专项技术，淡化基础体育技能的“专才”的培养模式，已经不适应新时期“通才”教育发展的要求，更难以解决当今高校体育教育专业学生自主择业的新形势。安康学院不断深化体育教育专业教育教学改革，从2013年起，制定并实施新的体育教育专业人才培养方案，设立了“一师三员”（体育教师、教练员、裁判员、社会体育指导员）应用型人才培养目标。八年来围绕这一目标，我们积极申报并完成了陕西高等教育教学改革研究项目“转型高校体育教育专业教学模式改革和课程体系优化的研究与实践”，以及围绕该项成果进行了三项校级教改项目研究，积极探索，勇于实践，取得显著成效。形成了体育教育专业“一师三员”应用型人才培养体系，学生参加省级以上各类体育竞赛年均150余人次获奖；毕业生人均获得“教师资格证、裁判证、教练员证、社会体育指导员证”四项证书中的三项；学生就业达到了“四高”，即就业率高、就业质量高、就业岗位与专业契合度高、用人单位满意度高，安康学院体育教育专业2021年3月获批陕西省级一流本科专业建设点。 

路径选择：问题导向与目标导向相结合

围绕体育教育专业学生“一师三员”的培养目标，以目标为导向，针对做好“一师”即体育教师的核心能力，“三员”即裁判员、教练员和体育社会指导员工作的必备专业能力，开展培养模式中的问题检视，在围绕破解问题，探索工作路径和举措，最终构建起“一师三员”新的体育教育专业人才培养体系。

“一师三员”定目标。以社会需求为导向，把体育教师的教学能力确定为本专业的核心能力，裁判员、教练员和体育社会指导员（简称一师三员）的工作能力作为必备的专业能力。紧紧围绕“一师三员”的人才培养目标，开展一系列教育教学改革。

“协同育人”建模式。依托学科专业优势，加强与政府、学校、用人单位等广泛交流合作，构建校地交叉互动的育人模式。与省体育局搭建了“体育行业特有职业培训基地”、与市体育中心建设完成了示范性实践教学基地、与市教育体育局联合建立了社会体育指导员及裁判员培训基地。

“ 四该四就”优课程。按照就业岗位需求，根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，用倒推的方法，依据“有用、有效、对接”的原则，重新审视和完善安康学院体育教育专业课程体系，做到该综合的就综合，该精简的就精简，该删除的就删除，该增加的就增加。增加学生术科课内实践学时，教学与实践相结合，让学生在实践中主动学习，在掌握技术的同时提升教学能力。以让学生毕业后能够胜任中小学“健康教育”课程的教学及能够处理常见的运动创伤为目标，以新颖前沿、少而精、服务基础教育、服务社会体育为原则，减少人体科学基础理论课课时，增加体育保健、运动创伤处理和康复、运动营养等实用课程的教学课时。