安康学院探索体育教育专业“一师三员”应用型人才培养新模式

“五个结合”强实践。在体育教育专业人才培养过程中，实践教学做到“五个结合”，即：课内外结合、校内外结合、专业实践与社会服务结合、实践技能培训与考取证书结合、专业实训与就业结合。充分利用校内外体育竞赛，培养学生训练及裁判能力；利用服务行业企业及社区体育活动，培养提高学生的社会体育指导能力；利用到城区学校教育见习，按照师徒制的方法，进行“影子教师”跟岗培训，让学生深入了解熟悉学校体育工作，培养学生的教学能力；通过技能培训和资格证书考试，要求学生毕业时能取得教师资格证书、1-2个裁判证书、1个体育行业职业资格证书或社会体育指导员证书。让学生毕业后成为“岗位完全适用、专业知识和技能与工作要求零距离对接的应用型人才”。

“制定标准”保质量。制定了安康学院体育教育专业师范生职业技能标准和第二课堂与创新创业教育实践项目及评分办法，每年围绕“一师三员”专业技能进行教学比赛，对学生的专业技能以及学生课外实践活动情况进行评定，确保应用型人才培养质量。

理念先行：“三创新”助推大体育人才观

人才观念创新。突显专业核心能力培养，建构了“一师三员”观念。一是凝练出体育教育“教学”＋“训练、裁判、社会体育指导”“一核心三必备”的专业能力，把学生进入工作岗位最常用的训练、裁判、指导能力明确列为必备专业能力。二是突破体育教育专业就是搞教学的单一思维，建构了“大体育人才”观念，人才培养直接对接岗位和身份，在人才培养过程中，让教师和学生都有了明确目标，即合格的体育教师，同时又能够胜任教练、裁判、社会体育指导工作的体育人才。三是在教学过程中把知识传授为重点变为了对学生能力培养为重点。

培养体系创新。以培养“一师三员”能力为核心，重构了体育教育专业应用型人才培养体系。课程体系上，进行了重构，将裁判训练、裁判实践、社会体育学、社会体育指导见习、实习、运动训练学等实用课程纳入其中，减少或删除了与实际工作没有关联或关联不大的课程。 课外实践上，通过学生专业社团、专业竞赛、专项训练、导师制、学生担任校内外体育指导员、社会体育服务、承担体育竞赛组织裁判工作任务、体育行业资格、技术等级证书考试等多路径推进学生的专业能力培养。师资建设上，通过双师型教师的培养，双师课程的实施，外聘优秀知名体育人士进校园授课、讲座的方式，建成了高水平的校内外师资共同体。

育人方式创新。实现了群体培养与个性培养、普通培养与精英培养的结合。人才培养方式上通过应用型课程群构建和课外实践多路径推进的方式，实现了对所有学生专业能力的培养，同时，通过学生对体育项目的选择（专项），学业导师制的施行，对学生进行一对一针对性指导，实现了群体培养与个性化培养的结合；另一方面，通过资格证书培训课程，专业技能训练，学生考取不同等级的裁判证书、社会体育指导员证书、体育行业特殊职业资格证书等，培养了一批不同体育项目的精英，实现了普通培养与精英培养的结合。

推广应用：提升质量回馈自信

通过“一师三员”应用型人才培养的实施，学生专业能力得到显著提高，有力提升了该专业学生人才培养质量，获得就业率和办学社会声誉的双提高。

以提高培养质量促就业质量提升。学生参加省级以上各类体育竞赛获奖人次不断攀升，特别是在省级以上全国社会体育指导员技能大赛中屡获殊荣。经过跟踪调查统计，近三年，安康学院该专业毕业生中有70%以上从事体育教育工作，约5%升学读研，15%在健身俱乐部和体育产业公司从事职业社会体育指导员和体育服务工作，5%自主创业，就业率超过95%。在陕西省中小学体育教师和特岗教师招考过程中，安康学院体育教育专业学生考试成绩名列前茅，录取率较高，在同类院校中有比较优势。近年来，多家门户网站报道安康学院体育教育专业应用型人才培养的举措和成效。