2025第二届全国应用型大学通识写作论坛在西安欧亚学院举办

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张洪岩系统讲解了“四真三化（FT）”课程开发的理论体系。他指出，“四真”是指在真实职业环境中，真学、真做，掌握真本领；“三化”则聚焦工作过程系统化、工作任务课程化、教学任务工作化。张洪岩结合产教融合案例，阐释了课程定位、课程设计、课程实施、课程评价四要素的逻辑关系，展示了从一级矩阵到三级矩阵的课程开发路径，并强调“以终为始”的课程设计理念，帮助教师从学生学习成果出发，反向构建课程目标与教学活动，实现“从始至终”的质量保障。

应用型课程建设联盟资深讲师，齐齐哈尔工程学院通识教育学院王春凤

随后，王春凤以《财经应用文写作》课程为案例，分享了该课程的建设思路与实践经验。她从课程定位、项目设计、教学实施、课程评价等环节出发，展示了如何在专业课程中融入思政元素与AI技术，通过“任务导向+项目驱动”的方式，让学生在真实情境中提升写作与沟通能力。分享中，王春凤重点展示了公文写作、经济文书、广告文案等真实项目的课点设计，并分享了利用AI工具辅助学生写作与反馈的案例，充分体现了“四真三化”理念在课程开发中的落地效果。

小组实操环节，参训教师在主讲人指导下，以所任课程为例，现场构建三级矩阵，完成从教学目标、课点提炼到学习产出测量标准的全过程。张洪岩引导教师在课程设计中关注知识点（K）、技能点（S）、态度点（A）三元素的整合，强调目标、方法与评价的一体化设计。

参训教师边研讨交流，边互评展示，并纷纷表示，FT课程开发模式为课程改革提供了清晰的逻辑路径和操作工具，帮助他们在教学设计中更好地落实“以学生为中心”的教育理念。