2025第二届全国应用型大学通识写作论坛在西安欧亚学院举办

方刚从二本院校学生阅历浅、文学积累不足的痛点破局，分享了非虚构写作教学与AI融合应用的探索实践过程。方刚自2014年投身创意写作教学，2022-2023年牵头成立新闻采写产业学院，设计“沟通写作与表达（基础采访）+非虚构新闻采写（实战）”两学期课程，搭建多元实战平台，与区融媒体、《重庆晚报》等合作，在《合川日报》开设“他们是怎么生活的”专栏。学生记录三下乡留守儿童的故事，经5稿修改后刊发于《中国青年报》，极大地提振了课程建设的信心。

他探索出“人机合体”三阶段应用模式：课前用豆包、Deepseek查询行业资料；课中用AI梳理海量采访文本，辅助学生用卡片搭建逻辑；同时提醒慎用AI润色，以防因其过度诗意化而丢失情感细节。方刚提出，需进一步推动人机深度融合，聚焦人的创造力与想象力培养，加强艺术学习。其学生作品曾被AI二次创作改编为漫画，正是人机协同潜力的生动印证。

中国写作学会理事，国家级一流课程“写作与沟通”负责人，南京晓庄学院黄海燕

黄海燕聚焦“写作课程评价体系变革”作了分享。她首先指出，写作课程评价体系存在四大现实困境：评价体系单一，存在“一稿定分”“一师定分”现象；写作动机异化，学生为高分应付任务；教学与社会脱节，作业难兑现价值；AI带来原创辨识等难题。

对此，她提出“校地共生体”理论，强调高校与地方是创造性生态系统，它们之间的关系从线性服务转向网状共生，评价体系是维系共生的关键。评价体系范式转型路径上，黄海燕介绍了三大举措：构建六项测评法，实现多维度评价结合；嵌入真实社会交换系统，让写作从“作业”变“活水”，评价标准从“修辞优美”转向“传播有效”“社会有感”；通过焦点小组优化互评，如设立“朋辈互助奖”。最后，她以“评价即教育，写作即生长”作结，指出评价体系范式的转型本质是从“分数工厂”走向成长生态。

西安欧亚学院通识教育学院院长助理武君蔚

西安欧亚学院通识教育学院院长助理武君蔚说，AI时代，我们不仅要思考如何平衡AI辅助与写作原创性，还应当探索通专融合的教学路径。“嘉宾们的分享已为我们点亮方向，希望老师们善用新思路优化教学，同学们主动驾驭AI，扎根生活。”她还表示，西安欧亚学院将秉持“以学生为中心”的教育理念，未来积极推进通识写作课程改革，融合数字技术与创新思维，探索AI时代高校课程建设的新方向，打造更多高质量、可推广的课程，助力教师成长与学生全面发展。

课程开发工作坊

助力教师课程设计能力提升

当天下午，本次论坛特别设置的“四真三化（FT）”课程开发工作坊在北D座教学楼504举行。工作坊由应用型课程建设联盟研发并支持，聚焦“四真三化（FT）”课程开发原理与实操路径，以任务驱动、沉浸式研修、实操体验为特色，强调数字技术赋能与成果导向的教学理念，为教师们提供了深入理解“四真三化”课程开发理念与实践路径的平台，助力教师在“学中做、做中学”中探索应用型课程建设的新思路和新方法。